又比如，合作在讲解直角三角形时，可利用这样一个实际问题。
在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，教学要使学生具有初步的逻辑思维能力。
模式怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。
初中数值培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。
例如复习20以内的进位加法时，学教学中有经验的教师给出式题以后，学教学中不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解凑十的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。
应用然后再把得到的一般结论应用到具体的计算（如57＋28＋12）中去并能说出根据什么可以使计算简便。
策略（三）培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。
例如，分析教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。
我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，合作其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。
（四）、教学难点向量的概念，向量运算法则及几何意义的理解和应用，解斜三角形等。
如果不注意引导学生去思考，教学从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。
在运用公式解三角形时，模式会分类讨论三角形类型。
能应用相关的数学方法解决问题并加以验证，初中数值并能用数学语言正确地表述和说明，即实践能力。
学教学中向量与几何之间存在着密切联系。
首先教材通过求小船由a地到b地的位移来引入向量，应用根据学生思维特点，由具体到抽象，以平面几何知识为背景。
（三）、策略教学重点向量的几何表示，策略向量的加、减运算及实数与向量的积的运算，平面向量的数量积，向量的坐标运算，向量垂直的条件，平面两点间的距离公式及线段的定比分点和中点坐标公式，平移公式，正、余弦定理。
因此，有必要加强对向量这一章节的进一步研究和总结。
以此来强化学生能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型。
1、平面向量基本知识，向量运算。
【参考文献】［1］人民教育出版社，人民教育出版社中学数学室编著，全日制普通高级中学教科书（必修）《数学》第一册（下）［2］高等教育出版社，教育部考试中心编著，2008年普通高等学校招生全国统一《考试大纲（理科）》论文网在线。
2、平面向量的坐标运算,联结几何运算与数量运算的桥梁。