2教师终身学习能力的决定因素笔者通过对教师进行问卷调查和访谈，浅探使用spss12．0工具，并根据访谈和问卷资料进行统计分析。
综上所述，高校本文目的在于批判在以往学校德育管理概念下的学校德育的弊端．并讨论改进的可能。
管理不是为了束缚、学生控制学生，而是为了促进学生的成长并赋予其可持续发展的能力。
而学校德育要发挥管理的效能，应对养需要一个系统工程，调动多方面的力量，动用各种德育资源，才能完成育人的目的。
本文以生态学的视角考察教育领域中的德育问题，危机借鉴生态学的观点．探索走出学校德育困境之路径。
英国生态学家坦斯利1935年提出生态系统的概念，浅探明确有机体与其生存环境是一个不可分割的自然整体，浅探各有机体之间及各环境组成要素之间处于相互联系中。
如，高校在传统观念中．管理的功能是独立的，高校管理被人们界定为以最小的投入获得最大的产出、最小的代价获得最佳的效果，决定了管理只是被视为一个单纯的技术性问题，而伦理、道德及价值观念在其中并不多加考虑。
当学校德育以扼杀个性差异的模式实施时，学生就带来了教育生态的恶化，学生破坏了受教育者生存与发展的生态体系，导致学生之间、学生与教师之间、学生与制度之间的紧张与冲突。
(二)学校德育管理困境的生态学诠释从生态学的视角来看，应对养当前学校德育出现的危机，主要原因如下：1．生命个体的多样性受到漠视。
3适时引导导之以趣在思想政治教育的过程中要坚持平等相待，彼此尊重，并不是否定教育者的主导作用，并不是要求教育者放弃对被教育者的引导和调节。
当前，危机在现代管理理念下，学校德育在管理上存在以下问题：其一，刻板化。
让孩子搜集法制网站一些内容，浅探特别是注意查阅对孩子行为有帮助的事例，让孩子学会进行自我教育。
因此，高校如何通过各种途径，高校加强对青少年学生的德育管理，找准在网络条件下开展德育的最佳切人点，对进一步加强青少年学生德育的时效性和针对性是有积极意义的
随着社会的进步和教育对象受教育程度的提高，学生人们尤其是大学生的平等、学生民主意识日益增强，对自身的需要、能力、价值的认识不断深化，他们渴望按照自己的意愿自主选择、自我发展，更加注重自己的观察、体验、比较、思考，不满足于被动地接受，反感教育者居高临下的做法。
从这个意义上讲，应对养积极倾听实际上有助于发挥教育对象的自我教育的作用。
一般地说，危机人们所感兴趣的，是那些期盼已久，与自己需要、爱好以及切身利益相关的事情。
我们常常有这样的体会，当教育对象面临复杂的内心冲突，或者突发事件时，我们往往只需要倾听其诉说，让人把话讲完，就能化解或缓解其思想矛盾。
倾听是沟通的前提，我们面向生存的最直接活动与其说是对话，不如说是倾听。
同时，由于受表达能力等因素的影响，教育对象传递的信息可能不准确，或者因某种原因刻意隐藏其真实想法，因此，在思想政治教育中，我们只有积极倾听，才能理解教育对象所传递的信息，了解其内心世界，做到有的放失。
适时引导要注意导之以趣，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，这种认识倾向使人对某种事物给予优先的注意，并具有向往的心情。
总之，缺乏思考的倾听，就失去了意义，最终沟通过程流于形式，达不到预期的效果。