曲线表明了遗忘发展的一条规律：试论遗忘进程是不均衡的，试论在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是先快后慢。
[2]十八大授权发布：企业胡锦涛提出,扎实推进社会主义文化强国建设，。
WWW.11665.cOM[1](p5)与普通的理论专著不同,该书力图通过丰富新颖的资料、管理关系清新朴实的文风、管理关系精炼优美的语言、深入浅出的论述达到通俗易懂、雅俗共赏的效果,向人们广泛宣传介绍各位道德模范的先进事迹,通过潜移默化的方式在全社会传递正能量、树立新风气、弘扬主旋律，积极引导我国好人事业的健康发展,同时还大胆尝试对中国好人文化的相关理论进行系统研究和初步探讨,可谓主旨新颖、立意高远、用心良苦,该书字里行间无不透露出编者对祖国、人民和社会的赤诚之心、拳拳之情、忧患之意,使得读者能够在学习道德模范先进事迹的过程中产生感情上的强烈共鸣,在接受好人文化道德熏陶的同时加深对好人的理论认识。
企业文当前,我国的慈善公益事业发展迅速,全国各地贯彻落实社会主义核心价值观,大力弘扬社会文明道德新风尚,好人好事层出不穷,道德模范不断涌现。
内容摘要：试论2012年11月初广东人民出版社出版的《中国好人》一书是我国第一部宣传中国好人、试论研究中国好人事业和好人文化的理论专著，具有不少创新和突破之处，主要表现在：主旨新、内容新、理论新、意义新，实为一部难得的精品力作，值得广大读者认真阅读学习。
二、企业内容新《中国好人》一书的主编华南师范大学谈方教授是中国好人网的创办人和主编，企业近年来，谈教授依托中国好人网，积极开展志愿者活动，大力宣传好人好事，通过多种途径帮好人，做好事，掌握了大量生动鲜活的好人好事素材。
今年7月底至8月底，管理关系由中国好人网与中国社会科学网等单位联合举办的帮好人万里行活动，管理关系历时33天，行程一万多公里，广泛宣传好人好事，实地调研好人好事，帮助慰问好人58名(包含2个集体)，获取了大量关于好人好事的第一手资料。
注释：企业文[1]谈方：《中国好人》，广东人民出版社，2012年，第5页。
因此,该书不仅是一部创新的理论专著,同时也是一部宣传中国好人文化的优秀科普作品，试论是一部贯彻落实社会主义核心价值观的宣传书。
在实施校本课程的过程中，许多老师仍习惯于像对待国家课程一样，采取忠实取向，在校本课程的内容和组织形式确定以后，就完全按照之前预定的步骤和设定的目标进行实施，将课程能否顺利实施作为目标，只要课程能够得以顺利实施，就认为已经完成了任务，而较少地考虑学生在课程学习中的真实感受和收获。
四、企业意义新《中国好人》是一部宣传好人好事、企业践行社会主义核心价值观的优秀作品，也是一部研究中国好人文化、有利于繁荣哲学社会科学的理论专著，具有全新而重大的现实意义和理论意义。
第二，管理关系校本课程开发的目的就是为了解决国家课程过于统一、管理关系过于注重学科知识等问题，校本课程内容的选择应该更多地反映学生的思维、情感、意志等。
3）部分教师把国家课程等同于必修课程或正式课程，企业文把校本课程等同于选修课程、活动课程或非正式课程。
（3）评价过程和形式的定位校本课程开发是一个持续的、试论动态的、逐步完善的过程。
所以在实施过程中，企业需要开发人员不断地对课程目标、企业课程内容和课程的组织形式进行重新审视，搜集学生的反馈意见，征求家长、社会人士、课程专家等的意见，不断地发现问题，并开展行动研究。
校本课程开发是一项复杂的科研活动，管理关系切不可随意地进行。
2）评价模式单一，过于倾向目标达成模式。
4.对课程实施的定位校本课程的实施是校本课程付诸实践和真正走进课堂、面向学生的过程，也是检验校本课程质量的过程。
尽管在学校实际的课程体系中，国家课程更多地属于必修课程，校本课程更多地属于活动课程或选修课程，但不能绝以化，也就是说，校本课程也可以作为必修课程和正式课程。
应将评价贯穿于校本课程开发的各个环节，并对课程开发的全过程进行动态的和持续的评价，在不同的时期所关注的侧重点应有所不同，在评价的目的、方法和内容上也应有所不同。
（4）评价内容的定位校本课程评价包括对课程本身的评价和对学生学业的评价两个方面的内容。