而由于理论知识往往都是万年不变，浅析教授在教学过程中又没有结合时代问题进行实例教学，浅析所教授的内容就会缺乏时效性，课程的相对吸引力也会下降，所培养的学生也很难满足现代经济的发展需求。
并且在设置的过程中要考虑到理论课程和实践课程的比例，电的现代化不能只一味地灌输理论知识给学生，而忽视他们对实践课程的需求。
而由于理论知识往往都是万年不变，工程教授在教学过程中又没有结合时代问题进行实例教学，工程所教授的内容就会缺乏时效性，课程的相对吸引力也会下降，所培养的学生也很难满足现代经济的发展需求。
（四）课程考核形式单一：技术期终的书面考核形式基本上是大部分高校课程考核的一种形式，管理学课程也不例外。
合理化的课程设置是一切教学活动的基础，浅析更是培养高水平管理人才关键的一步。
随着经济全球一体化的发展进程越来越快，电的现代化中国的经济发展增速也在不断的提高，电的现代化对于高水平的管理人才的需求也越来越大，而中国所面临的管理型人才缺口非常大，因此对管理型人才的培养也越来越受到重视。
只注重课堂理论知识教学的教学方法往往很难帮助学生将理论化的知识转变成管理实践操作技能，工程不利于学生提高自身的管理能力。
只有对学生的全方位能力进行有效的考核，技术让学生感觉到他们的努力，技术他们的创造力你们看得到，这才有可能使得管理学教学活动朝着有利的方向发展。
（三）教学方式单一：浅析中国几千年来的传统教学模式都是从教到学的单向教学模式，这种传统的教学观念在现今依然具有极强的影响力。
理论知识是死的，只有学生在亲身的实践过程中领悟到管理学的要义和内涵，才能真正将管理学的理论知识转化成自己的管理能力。
电的现代化参考文献[1]王凤辉.高职院校管理学课程教学中存在的问题及对策[j].开封大学学报.2009(04)[2]任文举.基于企业模拟运营的《管理学》课程教学改革研究[j].乐山师范学院学报.2010(11)[3]王长峰.管理学课程群建设与教学改革[j].陕西教育(高教).2010(03)[4]王菲,马孟丽.论高校经济学和管理学课程的双语教学发展——以红河学院商学院为例[j].红河学院学报.2011(03)[5]饶文军.高校管理学课程教学改革的思考[j].中国冶金教育.2010(04)。
而互动式教学在高校的管理学教学过程中往往都是被忽略的，工程教师没有从以学生为本的教学理念出发，工程开发多种教学模式，教学形式太过于单一，很难调动起学生的学习积极性和主动性。
本文就从管理学教学过程中所存在的问题入手，技术探讨如何解决管理学教学实践中所存在的这些问题，更好地进行管理学教学。
在高校课堂中，浅析大部分教师所采用的教学方法还是课堂化的填鸭式教学，很少从学生的学习需求出发，结合学生的兴趣，改变这种传统的教学模式。
但是这种基本上都是靠死记硬背的考核方式并不能完全体现出一个学生的学习状态，电的现代化甚至也无法体现出他在实际操作中的管理水平，电的现代化所以这种考核形式还是太过于单一了。
许多高校在对管理学课程进行设置的时候，工程往往忽视了学生的专业属性，工程而全部对管理学课程进行统一的设置，教学针对性不强，所取得的教学效果当然也不十分理想。
【论文关键词】管理学教学现状对策研究【论文摘要】管理学的教学目的是通过正确的教学方法，使学生能够正确的理解管理的概念和内涵，掌握管理规律和管理技巧，并且使学生能够将掌握到的这些理论知识合理的应用到管理实践中，能够较好的完成管理工作。
管理学的教学目的是通过正确的教学方法，使学生能够正确的理解管理的概念和内涵，掌握管理规律和管理技巧，并且使学生能够将掌握到的这些理论知识合理的应用到管理实践中，能够较好的完成管理工作。
管理学作为高等院校一门专业课程，理论性极强，所涉及的面也较广。
而在案例选择好之后，要对案例教学过程进行精心的组织安排，要充分地调动起学生的参与性，激发出他们的学习的主动性和积极性。
能够达到这种教学效果，就是案例教学的成功。