因为，提高中等学校不可能改变国家的政策制度，不可能改造社会大环境，只能改变自己，适应国家的政策制度和社会大环境。
这样有助于锻炼学生的听力，藏区有助于锻炼他们用英语进行思维的能力。
初级阶段教师的做法是：素质施及(1)在教材选择上，以使用英语教材为主、中文教材为辅。
如果这门课程的课程体系与英式的课程体系完全相同，措对策也可以直接采用原版教材或者缩编本。
所以，提高在初级阶段，不要急功近利，要循序渐进
WWW.11665.cOm长期以来，藏区人们往往把课程等同于学科、教材，强调课程的知识组织、积累与保存功能，强调课堂的组织与教学。
主要表现在以下几方面：素质施及1.按资源的分布情况分析从高校看，素质施及一方面国防教育师资队伍不健全，专职人员少，投入国防教育的人员职称、学历层次较低，专业化程度不高，很难推动国防教育的深入开展和持续发展。
2.按资源的内容分析从资源的内容看，措对策从事高校国防教育的主要是学生工作部(武装部)工作人员。
精神资源是指具有国防教育内涵的历史文化、提高军事历史、网络资源等。
比如，学习心理领域的许多理论就是通过验证或证伪方法发展起来的。
二、藏区高校国防教育课程资源的现状当前，藏区国家对国防教育越来越重视，国防教育在高校逐步得到强化，但课程资源缺乏或利用不充分等现象仍普遍存在。
以《大学生自主创业现状调查与对策研究》一文为例，素质施及研究的主题是关于大学生自主创业现状的调查，素质施及但调查的人群却只有在校大学生，调查内容主要反映在校大学生的创业意向、创业意向与家庭背景关系、大学生赞成创业或不赞成创业原因、大学生创业知识等问题方面，而有些结论与问题内容不构成必然关系。
从这个意义上看，措对策量化研究方法有以下优点。
教育管理科学论将自身奠基在逻辑实证主义的基础上，提高强调教育管理研究立场的价值无涉，提高强调教育科学理论的描述、解释和预测功能，强调教育科学理论的可应用性、可操作性，强调量化研究，重视测量、数据统计，强调观察、实验的重要性，偏爱用图标和模型说明问题。
由此可见，藏区教育科学中的量化研究适用于下述研究。
而思辨研究依然会是教育学科研究中一种不可或缺的研究方法，素质施及因为教育研究者面对的是一个有意义的、素质施及价值关涉的教育世界，教育学科所蕴含着的人文精神和人性特质，使它与人文科学有着天然的联系。
(1)量化研究除了对研究者的技术性有较高要求外，还需要研究者秉持一种客观中立的立场，尽量坚持价值与事实的适度分离。
大学教学的实际状况和学生对教学质量的真实想法，只有通过问卷调查等量化研究方法才能够真实地得以反映。
教育研究可以定义为对数据(用于分析和研究的各种数字、文字、图象或其他形式的资源)的系统收集和分析，其目的是对教育的方方面面进行有效的概括、预测、干预和说明。
在研究过程中极力排除研究者本人对研究的影响，尽量做到价值中立。
20世纪初，德国学者梅依曼和拉伊力倡把教育研究从哲学思辨传统中脱离出来，走科学化、实验化的路径，要求通过科学的验证来发现和陈述事实，提出只有通过实验与观察，在有意识地简化要素条件下研究教育现象中各种复杂的因果关系，教育学才能成为一门科学。